這是一本在台灣對於國文教學有影響力的刊物
這是我在 [國文天地] 所登出的文章
談[作文與毛筆分家]
的舊事 (上)
10/14/2007 郭健二
作文習作使用硬筆已有多年，大家也都習以為常，但年紀大一點的人，應該還記得當年作文必須使用毛筆的經驗，在中學六年之間多少有過墨汁流出，將書包、書本、筆記，弄得烏黑一片的往事吧，如今這一切已成為陳年有趣的回憶了。
如果我向網上的朋友說，我和台灣中學生 [作文與毛筆分家]有關，你們一定會感到奇怪，現在我將其中的過程向各位陳述，作為年輕朋友有心參與公共事務的參考。
中學生作文習作是安排兩堂課，以往學生第一堂課是 思考主旨，擬定草稿，第二堂課則花費在毛筆謄寫；
我認為作文課的要旨應該是在於訓練學生思考主題，分析事理以及文章脈絡之融會貫通，並能適切地表達個人思想概念，這才是作文習作的重點，實在不必花費時間在毛筆的書寫上面，作文與毛筆兩者是不同的性質，應該是要分開的。
再者由於學生使用毛筆，老師就要使用毛筆批閱；如果作文批閱也同時改為硬筆，國文老師的評語可以寫得更多，內容必然更為詳實豐贍。
我思考到作文與毛筆若能分家，對學生的作文習作和老師批閱學生文章都有裨益，因此我興起了嘗試去改變此ㄧ舊習的念頭。
第一步:我將我的概念寫成一篇 [作文一定要用毛筆嗎?] 的文章，投稿到 [國文天地] 月刊，這本刊物全台灣的國文老師 有不少人在閱讀，在國文教學方面具有相當的影響力。
第二步:我在學校的國文科教學研究會上，向校長、主任、國文老師提出我的意見，並請校長向教育廳反映，儘管我知道這是無效果的，但還是要遵照學校的行政程序，表示我已經向學校[報備]過了，校長、主任不做，就由我來做。
[附註:我當過三年的訓育組長，我了解校長、主任、督學的心態，凡是涉及教育廳(部)的事物，校長大致是不會反映的，他們為什麼要自找麻煩呢? 督學如果把各校老師的意見帶回教育廳(部)，事後還要研究、討論、追蹤考核----，工作一大堆，豈不是在自討苦吃，(討皮疼) ? 督學到學校視察的(標準程序)是，檢閱學校準備的文件檔案之後，最多是學校走一圈意思意思，時間一到就和校長、主任一起到餐館聚餐，這是我多年來親身觀察到的事實。]
第三步:我找國文老師簽署，這部分較為複雜，我將[國文天地]的文章複印給每一位國文老師，並各別和他們溝通，告訴他們既然學校不反映，我決定要直接寫信給教育廳長 陳倬民，請大家能簽署支持，同事們看了我的文章後，認為我言之有理，我的構想對學生和老師都是好事，溝通的結果讓我很欣慰，我們學校 (台南女中)所有的國文老師全部簽名，於是我再到我任教過的(台南二中)請國文老師簽署，他們也大部分簽署支持，唯獨在(台南一中)遇到阻力，簽署者不到三分之一，我問認識的一中老師，這到底是什麼原因，他回答我說:
[因為發起人郭健二，是台南市教權會的會長，所以他們不願意簽署]，明知這是意識形態作祟，
但我也無可奈何，只好 (Let it be )。
最後聯合台南市，(一中、二中、女中)三間公立高中學校，共有60位國文老師簽署支持，我再擬好一封信，大略說明作文使用硬筆的優點，並註明任教學校和我的姓名，附上所有署名老師的影印本，掛號寄給 教育廳的陳倬民廳長。
一個月之後，教務主任來告訴我和國文科主席，陳廳長已指示校長，作文使用毛筆或硬筆，由我們學校自行決定，當然我們國文老師全體一致，揚棄毛筆而改用硬筆。
我想(台南女中)可能是全台灣獲得廳長授權，正式使用硬筆書寫作文的第一間公立高中學校，之後台南市其他學校跟進 ，最後擴及全台灣各級學校，毛筆自此與作文分家，硬筆書寫作文成為常態，毛筆書寫從此走入歷史。
當晚我在日記本寫下:
[感謝三間省立高中諸多國文老師的支持，讓我得以完成一件有意義的事]。
PS:下一篇我會補述在處理此一事物時，所涉及的層面，有興趣的朋友可一起來探討。
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